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“复旦新本科”究竟长啥样?上观独家专访常务副校长桂永浩解读

2019/9/11 17:18:25

“复旦新本科”究竟长啥样?上观独家专访常务副校长桂永浩解读

21日,复旦大学对外发布《2020一流本科教育提升行动计划》,一系列举措国内首创。“我们希望从问题出发,完成体系性的提升,回归大学教育的初心”,校方这样表述改革初衷。 

 

十几年前,复旦曾以“通识教育”领风气之先,这次“大动作”将带来怎样的变化?全球高教领域都在直面本科教育改革大题,新的探索需要面对怎样的困境? 

 

解放日报·上观新闻记者独家专访复旦大学常务副校长桂永浩,请他解读这个打造中的“新本科”。 

 

上课不要变成流行歌曲演唱会

 

“我去国外高校考察时,曾经亲眼见过这样的课堂,”桂永浩说了一个看似“不相关”的例子:在那个课堂上,台上老师讲,当讲得不够精彩时,台下就有学生直接用电子终端搜索相同主题的网络课程来看。在他看来,这台上台下的情况,实际上体现了新媒体时代,传统的授课方式、课程安排等,或许正在受到冲击。如何将以“教”为核心的培养体系,转变为以学生“学”为动力源的全新架构,是当代国内外许多大学所面临的共同问题。

 

“如果上课时,只有老师在台上讲得起劲,台下许多学生只接受,那跟流行歌曲演唱会有啥区别?”桂永浩说,此次22条《行动计划》中,围绕促进学生主动性,进行了很多机制创性。

 

这中间,极为引人注目的,就是“荣誉课程”的设立。为了激发本科生在学习和研究上的最大潜能,使之既具备深厚的专业基础,又充分接触前沿研究,并具有宽阔的国际视野和持久的竞争力。学校将探索实施本科荣誉项目,完善拔尖人才培养模式。荣誉项目以富有挑战性的荣誉课程和高标准的科研实践为核心,其中,荣誉课程将设置更多大学分课程,具有明显高于普通课程的教学深度。学生完成荣誉项目培养方案的内容并达到相应标准的,经院系认定、学校审核后,学校通过授予荣誉证书、专项奖学金等形式予以表彰。学生若直升本校研究生,享有“本-硕-博”一体化培养、导师量身定制个性化培养方案的优惠政策。据悉,到2019年,首批参与荣誉项目的本科生将有机会获得荣誉学业证书。到2020年,争取所有院系均能开展荣誉项目教学。

 

同时也是医学教育专家的桂永浩副校长还举了这样一个例子。过去医学专业教育,解剖、病理一门门课学过来,每一门都会讲到心脏部分,这是一种方便老师的上法;但内容重复,缺乏系统的整体性。改革后,从一开始进入专业教学领域,就可以直接上“心脏课”,所有相关专业系统备课,不仅节省时间,更便于知识融会贯通,学生还能提前接触到临床,理论与实践充分结合,这种整合式教授便是以学为中心的体现。

 

不搞分层教育,给予学生选择权

 

《行动计划》发布后,也有质疑,如“荣誉课程”是否是一种校内同专业的分层培养?对此,桂永浩坦言,荣誉课程是专业知识体系的前沿教学内容和优质师资配置,面向全体学生。这个课程的选择权是交给学生的,当学有余力的学生了解荣誉课程需要达到的教学目标后,可以选择自愿加入。

 

看一下已经在制定中的具体课程:数学学院的荣誉课程中,包含分析系列(实变函数、复变函数、泛函分析),代数系列(现代代数基础、抽象代数绪论),几何系列(微分流形,代数拓扑,黎曼几何初步、多复变、代数拓扑与微分形式)。对学生的要求是:三个系列共11门课,须修满24个学分,其中必须包含一个完整的系列。更重要的是,要求学生所修荣誉课程的成绩,需全部为A-以上。

 

令人关注的是,给予学生选择权,已经不限于同专业课程,甚至还跨越学段,跨越“论文”。

 

桂永浩介绍,本硕相融也是此次改革的重要部分。本科生在符合条件的情况下(如大四开学时已经明确获得推免资格等),可以选修硕士阶段的研究生课程,同时保留相关学分,反之,硕士在读研究生,若需进行专业基础“补课”或为交叉学科研究需学习其他学肯内容,同样可以“逆向”选课。

 

同时,高年级本科学生还将获得“旋转门”,不仅可以选择通过写论文毕业,还能在导师严格把关的前提下,凭借高水平的、基于创新的创业项目获得学位证书和毕业证书。

 

从点对点改变,到体系性提升 

 

说到复旦的本科教育改革,许多人第一时间会想到11年前的“通识教育”改革,当时复旦在全国率先施行“书院制”,以通识教育为核心理念的课程设置,培养学生的核心能力,而非单一地通过传统课堂教授知识的模式。

 

到了今天,“通识教育”、“书院制”在全国许多高校施行,在这样的大背景下,复旦此次改变,是否将激发到新的品牌效应?

 

桂永浩坦言,今天,世界对人才的需求正在发生变化。欧美国家在过去几年,一直试图重归教学的本质,包括哈佛、斯坦福、麻省理工等在内的众多超一流大学都在重塑本科教育。教育部相关调查报告显示,目前高校的办学理念、专业设置、培养机构等不同程度地脱离社会实际和时代发展,教学内容、方法和评价相对陈旧单一,学生的社会责任感、创新精神、实践能力仍有待增强。复旦大学此次酝酿的《行动计划》源于复旦大学“十三五”规划和“双一流”规划,也是基于对学校现有师资底蕴的认识——数据显示,校内本科阶段每年课程6500门次,共2800余名专任教师,每年本科生入校不到3500人……这样的师资力量基础上,学校期待的变化,不是几个点上,更是系统性、体系性的整体提升。

 

“我们也认识到,一些创新举措,是对传统机制的打破,在推进中将遇到课题,如课程如何设置才能更好发挥教与学的相互促进,如怎样更好优化教师评估体系,激发教师的教学积极性等,”他介绍,除了机制保障外,学校已计划新建信息与智能化技术实验中心、人文与自然科学实践中心等5个交叉实践创新平台,新增本科实验教学平台面积约4万平方米,新建或改造学生创新创业教育和文体活动场所5万余平方米;同时以规划成立教学设施与资源保障中心、教学质量保障评估中心等7个机构,建立健全制度化规范化文件11份,完成100门学校牵头的和100门院系自主的在线课程建设和教学改革。

 

题图来源:视觉中国  图片编辑:苏唯